关注〝导学〞的英语课堂教学探索——记初中校区与杭英外语组联动教研活动

引子

1月5日下午，我校区与总校初中校区英语组两路人马“会师”杭州英特，杭外最大的教研组——初中英语大组的50多位教师济济一堂，连续观摩了李旦、洪梅两位老师的初二英语研讨课，并在龚姚东老师的主持下，开展了长达两个多小时的评课和研讨。

虽然刚刚过了新年假期，然而〝杭外精神〞大讨论的热烈氛围犹在﹑杭州英特〝先学后教〞教学模式的推进也扎实而有序。这次围绕〝导学〞主题的的教学展示课亮点纷呈，课后研讨更是条理清晰，振奋人心，可谓：

师生课堂俱精妙，

关注导学效更高。

微剖宏论争鸣道，

继往开来领风潮。

　　关注“导学”：我们一直在努力

　　导学是什么？对于很多老师而言，这是一个相对陌生的概念。杭外英语教学以往的“自学”、“预习”一直受到省内外来观摩交流的教师的肯定和赞扬，其实我们在“导学”上一直有着持久的关注。但是“导学”如何更科学地渗入课堂教学？“导学”如何利用“学案”作为载体？本次公开课无疑是一个新的尝试。

　　走访义乌后宅中学﹑路桥二中，考察了他们的课堂以后，杭州英特外语组教师对〝先学后教〞积累了许多感性认知，意识到这种模式的优势：学生主导课堂，在学生学习共同体中主动愉快地学习。大部分教师在杭外英语课堂模式中已经站稳了讲台，接下去，如何吸取〝先学后教〞模式中的先进因素，内化为己所用，并不断开创外语学校外语教学的新局面，这成为全体英特外语教师亟待思考和解决的问题。为此，英特外语组在学年初就确定课题，积极搜寻理论支持，并开始了实践探索。

　　“同构异课”：一个理念的两种解读

　　如果说“同课异构”是基于相同的教学内容进行不同的理念呈现的话，那么“同构异课”则应该是基于相同理念的不同的实际操作。“同构异课”的“构”，既包含“结构”之意义，也包含“精神”的指引。同构异课犹如异曲同工，也能引发对于美好的进一步理解，而体现在这次英语教研活动中的“同构”，就是对于 “导学”的共同关注。很有意思的是，本次开课的两位青年骨干教师，正好是“师徒”关系，“徒弟”李旦的课扎实沉稳，师生互动连连，“杭外风格”尽显；“师傅”洪梅的课则大胆创新，通过有效的项目活动，让课堂接近最大化地成为学生自主学习的舞台。引用夏谷鸣副校长的点评，两堂课一“承前”，一“启后”，秉着不变的“关注学生学习能力”的精神，似乎预示着杭外英语模式新的发展方向。可谓“后浪推前浪，前浪跃更欢”。

　　李旦老师应景地选择了以New Year’s Resolution（新年愿景）为主题的听力阅读写作课。在这节课中，教师六次运用了导学学案：生词检查，话题讨论，主题引入，词组辨析，对话素材，课堂反思。导学学案的使用贯穿课堂，一方面大大增强了课堂效率，另一方面也能敦促学生重视在学案指导下的课前自主学习。

　　授课教师之一洪梅在总校初中部任教初二，此次借英特初二（2）B开设公开课。她根据年级统一进度，确定公开课内容为形容词和副词的最高级。经过仔细研读课题开题报告，她结合自己对〝导学〞的理解，查阅国内外各类英语教材教辅资料，整合导学资料。虽然由于不同校区的距离之隔、学生忙于准备艺术节等客观因素制约，洪梅老师的课前导学并未能像她预想的那样充分，但是她的教学设计让大家感到耳目一新，在她的课堂中，因为信息沟的充分设置，学生们在课上较好地呈现了自主学习的状态，教师课堂角色更好地走向了“引导做事”、“引导评价”、“引导生成”。

　　启蒙未来：特级教师的眼界

　　课后，英特校区的十位观课老师首先反馈了各自的观察和思考。接着在鲁蓉蓉、潘娜和陆索路等老师自由评课后，特级教师夏谷鸣、胡跃波和汪加华分别做了点评。他们肯定了洪梅老师每逢公开课都敢于挑战﹑勇于创新的精神和李旦老师稳健沉着又不乏巧思的作风。指出两位教师的发展正处在主要关注教学任务的阶段，希望他们更加注重文化﹑文本的挖掘，进阶到关注学生长远发展的阶段。

　　胡跃波老师对于学案在课堂上不同时间和层面的运用结合两堂课进行了点评，指出学案需要教师很好地去整合教学资源，这是教师能力的重要组成部分。同时呼吁英语课堂教学应当对文本本身进行关注，比如文章的写作目的，逻辑顺序等，尤其是文本的文化意义需要教师去关注和引导。

　　汪加华老师提到了两个改变：首先是教师关注点的改变：生存关注，任务关注，学生关注。两位开课老师都到了最高的关注层次，即学生关注。还有就是课堂组织方式的改变，从组内异质到组间同质。汪老师充分肯定了洪梅老师的项目活动学习法，并提出每个老师都应该有所专长和研究。也充分肯定了李旦老师的教学素质，并对李旦老师的学习策略提出了更准确的修改意见。提出导学应该有梯度。

　　夏谷鸣副校长首先对“导学”进行理论曾面的阐述：所谓导学，就是教师的“导”和学生的“学”。导学是教师行为，自学是学生行为。“导学”的目的是为了让学生学会“自学”。英语学科的导学既要关注文本内容和语言技能，还要注重对学生的思维能力培养，学生应该有critical thinking 的能力；要关注文化以及文化背后的东西，注重对文化的interpretation；要关注学生的self-management(自我管理)的能力。同时夏校长也呼吁了杭外英语课堂要回归对于文本本身的关注，并提出我们必须具备让杭外的英语教学在业界持续领先的勇气，在总结反思的同时，更要前瞻，吸收，不仅仅是“走向未来”，而是要“引领他人走向未来”。

　　尾声

　　本次教研活动结束时，教学楼已经显得静悄悄的，已经是学校的晚餐时间，然而一次教研活动留给老师们的思考却很多很多。确实，如龚姚东老师所言，我们的社会距离学生群体在客观上即将“俯视”教师的状态已经并不遥远，如何面对社会的变化，如何调整我们的教学，如何以更加有效的方式去关注学生的发展，杭外的外语教师必将直面挑战，在时不我待的紧迫感之余，我们还要认识到眼下并非逆水行舟，而是顺风顺水，只有动力强劲而方向准确者，才能成为教育的未来。